La Démarche Active d’Introduction d’une Lettre
Exemple : la lettre "دال" (د)
- Situation déclenchante : dialogue autour du mot « وداد » (Widad).
- Isolation du son /d/ : repérage du phonème commun.
- Reconnaissance visuelle : présentation de la lettre « د ».
- Geste graphique : tracé dans l’air, sur ardoise, puis sur cahier.
- Association phonème–graphème : introduction des voyelles (دَ، دُ، دِ) avec gestes mimés.
- Présentation des formes : isolée, initiale, médiane, finale.
- Écriture sur le cahier : modélisation, respect de la ligne, correction individuelle.
- Synthèse : recombinaison pour créer de nouveaux mots.
Gérer les Défis Spécifiques (Les “Sosies”)
L’un des défis majeurs de l’alphabet arabe est la ressemblance de certaines lettres.
Règle d’or : ne jamais enseigner deux lettres similaires à la suite (ex. enseigner ب, puis م, puis ر, avant ت).
Astuces mnémotechniques
- (ج, ح, خ) :
- ج : a un bijou dans son ventre (point au centre).
- ح : n’a rien.
- خ : jette son point au-dessus.
- (ب, ت, ث) :
- ب : point en bas (comme les fondations).
- ت : deux yeux.
- ث : trois points (ثلاثة).
Consolidation et Approche Ludo-Éducative
6.1. L’affichage didactique
Créer un abécédaire mural évolutif avec chaque lettre, ses formes, ses voyelles et une image référente (ex. « د » – « دُمية »).
6.2. Jeux de manipulation
- Lettres mobiles magnétiques.
- Loto des syllabes.
- Jeu du facteur.
- Sculpture des lettres en pâte à modeler.
6.3. Comptines et chansons
Les anashid (chants pédagogiques) renforcent la mémorisation auditive : ex. « ألف أرنب، باء بطة... ».
6.4. Évaluation formative
L’ardoise reste l’outil idéal :
- « Écrivez la lettre qui fait le son Ch. »
- « Écrivez la syllabe Rou. »
- « Écrivez le mot أبي (mon père). »
Évaluation immédiate et sans stress pour l’élève.
Conclusion – Patience, Sens et Cohérence
Enseigner la lecture à un élève de 1ʳᵉ année est une mission exigeante mais essentielle. L’enseignant doit faire preuve de :
- Patience : respecter le rythme de chaque élève.
- Cohérence : suivre la même démarche pour chaque lettre.
- Ludisme : l’apprentissage doit rester une expérience joyeuse.
En appliquant l’approche analytico-synthétique du programme algérien et en préparant l’oreille, l’œil et la main, l’enseignant construit les fondations de futurs lecteurs autonomes et confiants — des enfants qui liront par plaisir, et non par contrainte.
